プログラミング教育導入の目的

2020年度から実施されるプログラミング教育について、その導入の目的を小学校学習指導要領(平成29年告示)・小学校学習指導要領(平成29年告示)解説【総則編】・小学校プログラミング教育の手引(第一版)の三つの資料から読み解きます。

2020年度から実施される新しい小学校学習指導要領では、教科等横断的な視点に立った資質・能力の育成を考える中で「言語能力」「情報活用能力」「問題発見・解決能力」の三つを「学習の基盤となる資質・能力」と位置づけ、それらの育成を目指しています。小学校段階におけるプログラミング教育は、これら三つの資質・能力のうち「情報活用能力」の育成を目的とした教育活動の一つとして導入されます。

これらについて述べられている部分を、次の三つの資料から抜粋して、以下に引用します。

なお、これらはすべて、文部科学省のウェブサイト(http://www.mext.go.jp/)で公開されているものです。

「学習の基盤となる資質・能力」とは

「学習の基盤となる資質・能力」とは、どういったものなのでしょうか。小学校学習指導要領(平成29年告示)では、育成する資質・能力の一つである「学習の基盤となる資質・能力」について、次のように述べられています。

この中で「言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力等の三つが、学習の基盤となる資質・能力として位置づけられ、これらを育成することができるように教育課程を編成する」とあります。では、プログラミング教育がその育成を目的の一つとする「情報活用能力」とは、どのように定義されているのでしょうか。

「情報活用能力」とは

小学校学習指導要領(平成29年告示)解説【総則編】では、学習の基盤となる資質・能力の一つである「情報活用能力」について、次のように解説しています。

この中で「情報活用能力」について「将来の予測が難しい社会において、情報を主体的に捉え、活用しながら他者と協業し、新たな価値の創造に挑むために情報活用能力の育成が重要である」とし、その育成には「各教科等の特質に応じて適切な学習場面で育成を図ることが重要である」とされています。

また、ここで登場する「プログラミング的思考」という言葉は、プログラミング教育を考える上で、とても重要なキーワードとなります。詳しくは後述します。

「情報活用能力の育成」とは

「情報活用能力の育成」について、もう少し詳しく見てみましょう。小学校学習指導要領(平成29年告示)では「情報活用能力の育成」について「各学校において情報技術を活用できる環境を整え、各教科の特質に応じて、情報技術を適切に活用した学習活動の充実を図ることが必要である」と述べられています。

ここで、とりわけ重要なのは「児童がプログラミングを体験しながら、コンピュータに意図した処理を行わせるために必要な論理的思考力を身に付けるための学習活動」を「各教科等の特質に応じて、計画的に実施すること」と述べられている点です。

では、なぜ「プログラミングを体験しながら論理的思考力を身に付けるための学習活動」を行うのでしょうか。これについて、小学校学習指導要領(平成29年告示)解説【総則編】では、次のように解説しています。

つまり「プログラミングを体験しながら論理的思考力を身に付けるための学習活動の計画的な実施は、プログラミング的思考を育むために行われるものであり、それは学習の基盤となる資質・能力の一つである情報活用能力の育成を図ることへ繋がる」と言えます。

プログラミングを体験しながら論理的思考力を身に付けるための学習活動とは、いわゆるプログラミング教育であることから、すなわち「プログラミング教育は、プログラミング的思考を育み、情報活用能力を向上させることを目的として計画的に実施する」と言うことになるのではないでしょうか。

では、プログラミング教育によって育まれることが期待される「プログラミング的思考」とは、どのようなものなのでしょうか。

「プログラミング的思考」とは

「プログラミング的思考」について、小学校学習指導要領(平成29年告示)解説【総則編】では、次のように解説しています。

「プログラミング的思考」は比較的新しい言葉なので、この解説だけで概念を理解するのは難しいかもしれません。言葉は新しいですが「プログラミング的思考」そのものは、我々が日常的に行っていることなので、簡単な例に置き換えて考えてみましょう。

・・・目覚まし時計に起こされ、眠たい目をこすりながらベッドから出るあなたは「温かい朝食が食べたい。メニューはトースト、目玉焼き、サラダ、オレンジジュースにしよう！」と考えています。この欲求を満たすために、どう行動すればよいか論理的に考えることもプログラミング的思考の一つです。

まず、この場合において、自分が意図する一連の活動とは「温かい朝食を食べるための調理」となります。次に「温かい朝食を食べるための調理」をおおまかな行程に分解すると「1.トーストを作る」「2.目玉焼きを作る」「3.サラダを盛る」「4.オレンジジュースを注ぐ」となります。これが必要な動きの組み合わせです。さらに、一つ一つの動きを記号(調理手順)で表します。

1.トーストを作る

2.目玉焼きを作る

3.サラダを盛る

4.オレンジジュースを注ぐ

では、この手順に沿って朝食を作るとどうなるでしょうか。あなたが期待する温かい朝食は食べられるでしょうか。答えはノーです。温かいものを先に作ってから、サラダを盛り、オレンジジュースを注いだため、トーストと目玉焼きが冷めてしまいます。これでは失敗です。

プログラミング的思考では、調理手順の組み合わせをどのように改善すれば、より「温かい朝食を食べるための調理」に近づけるかを考えます。ただやみくもに試行錯誤するのではなく、間違っていたところを考え、改善することが大切です。頭の中で、シミュレーションしながら考えると、より効果的です。

では、必要な動きの組み合わせを「1.食材などを用意する」「2.トーストと目玉焼きを同時に作る」「3.待ち時間でサラダを盛り、オレンジジュースを注ぐ」とすればどうでしょうか。先ほどより「温かい朝食を食べるための調理」に近づきましたね。でも、まだ他にも改善できることがあるかもしれません。いろいろな組み合わせを考えてみましょう。

こうやって、あなたは温かい朝食を食べることができました・・・(おしまい)

このように「自分が意図する一連の活動を実現させるために、その手順の組み合わせを論理的に考えていく力がプログラミング的思考」です。

小学校プログラミング教育の手引(第一版)では「プログラミング的思考」について、コンピューターに自分が考える動作をさせる手順を例として紹介しています。また、具体的な例として、正多角形をかく場合について紹介しています。

まとめ／プログラミング教育導入の目的

プログラミング教育とは「児童がプログラミングを体験しながら、コンピュータに意図した処理を行わせるために必要な論理的思考力を身に付けるための学習活動」であり「各教科等の特質に応じて、計画的に実施すること」と述べられていました。さらに、これらの学習活動は「プログラミング的思考を育むために行われるものであり、それによって学習の基盤となる資質・能力の一つである情報活用能力の育成を図る」とされています。

つまり、プログラミング教育導入の目的は「プログラミング的思考を育み、情報活用能力の育成を図る学習活動の一つであり、各教科等の特質に応じて、計画的に実施されるもの」と言えます。

次の記事「8-2.プログラミング教育のねらい」へ続きます。